25/05/12

Pautas para educar en la igualdad de género






En el camino hacia la igualdad entre hombres y mujeres se ha andado mucho en el último siglo, hace poca falta subrayarlo, pero sí és importante decir que todavía queda mucho por andar. La llave de cualquier avance en la igualdad de género está en la educación tanto en el aula como en casa. Hoy te damos algunos consejos.

En primer lugar, cualquier especialista empieza siempre por prestar atención al rol del padre o del referente masculino de la casa. Las actitudes que él tenga hacia su mujer y hacia sus hijas encontrarán un espejo en los niños que las observan. Si un padre jamás se ocupa, por ejemplo, de servir y quitar la mesa o de fregar los platos y lo delega siempre en la o las mujeres de la casa, los menores crecerán con la convicción que son conductas normales y, aunque quizá más adelante pueden ser críticos con éstas, el poso de la división sexual de tareas estará creado en sus consciencias.

En la misma línea, es muy importante que los padres traten a los hijos por igual y valoren sus esfuerzos y sus resultados académicos en la misma medida. Por ello, los padres deben ser críticos con los modelos de juego y ocio que presenta la sociedad y que suelen relacionar cada género con valores y gustos determinados, en ocasiones, con consecuencias futuras en la igualdad. Esto no significa cargar contra todo lo establecido, sino enseñar a los niños a ser críticos con los comportamientos que se exponen en los medios y que presentan como corrientes actitudes de control, posesión y celos.

Sólo con modelos familiares igualitarios podremos reconducir ciertos pensamientos machistas instalados entre ellos y entre ellas. No podemos olvidar los numerosos estudios que recientemente han indicado una aceptación mayoritaria de la autoridad del hombre sobre la mujer en las relaciones o una justificaciónd e los celos como "prueba de amor".

Según uno de ellos, en España, ocho de cada diez chicos entre los 14 y los 18 años cree que la mujer debe complacer a su pareja en una relación. Entre los mismos encuestados, un 60% entiende que la realización de cualquier chica pasa por encontrar un novio. Más allá de que estas actitudes albergan el gérmen de la violencia de género, su traducción cuotidiana son los casos de discriminación laboral -las mujeres cobran una cuarta parte menos que los hombres por un mismo trabajo-, el maltrato psicológico y la carga excesiva de tareas domésticas.

Fuente: PequeJuegos.com
Link Original: http://www.pequejuegos.com/noticia-113407-446.html

24/05/12

El duelo en los niños


El duelo en los niños


Los niños, como los adultos, son vulnerables emocionalmente a las pérdidas de seres queridos. La forma como transitan por este tipo de estados de ánimo es tan heterogénea entre los niños, incluso entre hermanos, como sucede entre los adultos, pero hay algunas pautas que podemos seguir para acompañar los procesos de duelo.

Ante una pérdida de un familiar o amigo a quien se sentían muy apegados, los niños pueden reaccionar de múltiples maneras: recuperando conductas infantiloides, evadiéndose de la realidad o negándola, intentando llamar la atención con gritos y mal comportamiento e incluso agrediendo a seres queridos.

El proceso de duelo no tiene plazos temporales, depende de cada persona pero, como acompañantes, los adultos deberíamos intentar facilitar un proceso de adaptación ante la pérdida y una canalización de los sentimientos que ésta produce. Para ello, intentaremos que el niño transite por las siguientes fases:
  • Aceptación de la pérdida. Pasada una época prudencial que dependerá de lo chocante de su experiencia, si el niño se empeña en negar una muerte o desaparición, ya sea preguntando por él o buscándolo por casa, no entraremos en su juego. No podemos mantener a los niños en una burbuja. La huida no es una solución al duelo, solamente un aplazamiento del dolor.
  • Conscienciación, expresión e integración del propio dolor. No es extraño que el niño integre muertes o entierros en el juego simbólico o en sus dibujos después de una experiencia así, como tampoco nos debería extrañar en él expresiones agresivas o de rabia. Esto no solo no es negativo en sí mismo sino que, si es controlado, le puede servir para exteriorizar sus sentimientos de frustración y tristeza.
  • Canalización de las emociones hacia otros fines: nuevas relaciones, fortalecimiento de las ya existentes, inicio de proyectos. Hay casos en los que los niños pueden llegar a culpabilizarse por la pérdida e incluso castigarse. Es un pensamiento mágico sin aparente sentido para quienes lo rodean, pero que deberemos aclarar escuchándole y haciendole ver que nada de lo que haya hecho tiene que ver con la muerte. También pueden sentirse desamparados o solos y volverse temerosos y miedosos, ante lo que deberemos ser sumamente respetuosos pero también claros: debe saber que es un niño querido y, por lo tanto, protegido,
  • Superación. A esta etapa se llega cuando el recuerdo del ser perdido no produce lágrimas o descontrol.

Los niños, como los adultos, son vulnerables emocionalmente a las pérdidas de seres queridos. La forma como transitan por este tipo de estados de ánimo es tan heterogénea entre los niños, incluso entre hermanos, como sucede entre los adultos, pero hay algunas pautas que podemos seguir para acompañar los procesos de duelo.

Ante una pérdida de un familiar o amigo a quien se sentían muy apegados, los niños pueden reaccionar de múltiples maneras: recuperando conductas infantiloides, evadiéndose de la realidad o negándola, intentando llamar la atención con gritos y mal comportamiento e incluso agrediendo a seres queridos.

El proceso de duelo no tiene plazos temporales, depende de cada persona pero, como acompañantes, los adultos deberíamos intentar facilitar un proceso de adaptación ante la pérdida y una canalización de los sentimientos que ésta produce. Para ello, intentaremos que el niño transite por las siguientes fases:

    Aceptación de la pérdida. Pasada una época prudencial que dependerá de lo chocante de su experiencia, si el niño se empeña en negar una muerte o desaparición, ya sea preguntando por él o buscándolo por casa, no entraremos en su juego. No podemos mantener a los niños en una burbuja. La huida no es una solución al duelo, solamente un aplazamiento del dolor.

    Conscienciación, expresión e integración del propio dolor. No es extraño que el niño integre muertes o entierros en el juego simbólico o en sus dibujos después de una experiencia así, como tampoco nos debería extrañar en él expresiones agresivas o de rabia. Esto no solo no es negativo en sí mismo sino que, si es controlado, le puede servir para exteriorizar sus sentimientos de frustración y tristeza.

    Canalización de las emociones hacia otros fines: nuevas relaciones, fortalecimiento de las ya existentes, inicio de proyectos. Hay casos en los que los niños pueden llegar a culpabilizarse por la pérdida e incluso castigarse. Es un pensamiento mágico sin aparente sentido para quienes lo rodean, pero que deberemos aclarar escuchándole y haciendole ver que nada de lo que haya hecho tiene que ver con la muerte. También pueden sentirse desamparados o solos y volverse temerosos y miedosos, ante lo que deberemos ser sumamente respetuosos pero también claros: debe saber que es un niño querido y, por lo tanto, protegido,

    Superación. A esta etapa se llega cuando el recuerdo del ser perdido no produce lágrimas o descontrol.

Fuente: PequeJuegos.com
Link Original: http://www.pequejuegos.com/noticia-114843-446.html

23/05/12


Enseñar a convivir




El mundo en el que vivimos mezcla cada vez más realidades y resulta más heterogéneo conforme pasan los años. Por ello, nuestros hijos deben saber convivir con el diferente y aprender a encontrar más puntos en común que rasgos diferenciales.


No es lo mismo coexistir que convivir. Como no es lo mismo la tolerancia que la integración. La coexistencia y la tolerancia son valores de mínimos, valores blandos, actitudes pequeñas que no restan, pero que apenas suman. Los valores que de verdad pueden mejorar el mundo son la convivencia y la integración. El compartir.


Lo dice la misma palabra: coexistencia implica una presencia física en el mismo espacio, pero la convivencia implica la relación entre las personas, entre las partes de una comunidad, de una clase o de un barrio. Como padres somos educadores y debemos poder marcarnos objetivos de máximos en la formación emocional y social de nuestros hijos. Aquí van algunas sugerencias prácticas:


La primera lección empieza en casa: prohibido hablar peyorativamente de colectivos étnicos, culturales o religiosos.


Aprovecha todas las oportunidades que la vida te plantee para abordar el tema de la diversidad: noticias, viajes, personas que te encuentras. El contacto directo es la mejor de las recetas para entender y respetar las diferencias y para valorar los puntos en común. Facilita siempre que puedas el diálogo y el contacto de tus hijos con realidades distintas para que aprenda a desenvolverse sin prejuicios.


Llévalo a exposiciones, charlas, obras de teatro o películas que acerquen los derechos humanos a los niños. Consulta los programas de las entidades culturales de tu localidad, seguro que tienen programaciones para pequeños con contenidos destinados a la diversidad.


Apúntalo a colonias o grupos de niños, adolescentes y jóvenes que eduquen en valores. Es una excelente forma para trabajar con niños de su edad mediante juegos de rol, dramatizaciones, canciones o textos donde compartir.


Fuente: PequeJuegos.com


Link Original: http://www.pequejuegos.com/noticia-117594-446.html

22/05/12

"Educar en los derechos humanos garantiza mejores adultos"





Fuente: SXC

Está comprobado que una educación que apueste por los valores conlleva una disminución de conflictos entre niños, mayor cohesión, menos exclusión y una mayor autonomía a la hora de abordar sus propios problemas. Los derechos humanos, como la dignidad y la igualdad entre las personas, son la clave.


El diario Ara publicó el miércoles una entrevista con Julie Kon Kam King, asesora de distintas entidades en materia de educación en valores. En esta entrevista, esta experta constató que "si educas a los niños en los derechos humanos, terminarás con mejores adultos" y explicó algunas de las iniciativas que ha conocido y promovido en este ámbito.


La organización Equitas, nacida en Canadá, es un ejemplo. Tras detectar brotes de racismo y discriminación, decidieron iniciar el proyecto Play it Fair! para prevenir conflictos. Play it Fair! consistía en un kit de herramientas que ofrece actividades prácticas para que, mediante el juego, los niños puedan interiorizar los valores esenciales de respeto por los derechos humanos.


Kon Kam King expone en esta entrevista una muestra de este tipo de actividades: el juego de sillas. "Todos hemos jugado al juego normal y nos hemos sentido excluidos", explicó. "Nosotros lo usamos y jugamos normalmente, pero al terminar volvemos a jugar y retamos a los niños a que no jueguen excluyendo, es decir, que sean creativos para que todos puedan sentarse en la silla"
Este tipo de iniciativas, que van contra la corriente competitiva que marcan los tiempos, puede tener beneficios a nivel individual y puede resultar en sociedades más cohesionadas y armónicas



Está comprobado que una educación que apueste por los valores conlleva una disminución de conclictos entre niños, mayor cohesión, menos exclusión y una mayor autonomía a la hora de abordar sus propios problemas. Los derechos humanos, como la dignidad y la igualdad entre las personas, son la clave.


El diario Ara publicó el miércoles una entrevista con Julie Kon Kam King, asesora de distintas entidades en materia de educación en valores. En esta entrevista, esta experta constató que "si educas a los niños en los derechos humanos, terminarás con mejores adultos" y explicó algunas de las iniciativas que ha conocido y promovido en este ámbito.


La organización Equitas, nacida en Canadá, es un ejemplo. Tras detectar brotes de racismo y discriminación, decidieron iniciar el proyecto Play it Fair! para prevenir conflictos. Play it Fair! consistía en un kit de herramientas que ofrece actividades prácticas para que, mediante el juego, los niños puedan interiorizar los valores esenciales de respeto por los derechos humanos.


Kon Kam King expone en esta entrevista una muestra de este tipo de actividades: el juego de sillas. "Todos hemos jugado al juego normal y nos hemos sentido excluidos", explicó. "Nosotros lo usamos y jugamos normalmente, pero al terminar volvemos a jugar y retamos a los niños a que no jueguen excluyendo, es decir, que sean creativos para que todos puedan sentarse en la silla"


Este tipo de iniciativas, que van contra la corriente competitiva que marcan los tiempos, puede tener beneficios a nivel individual y puede resultar en sociedades más cohesionadas y armónicas.

Fuente: PequeJuegos.com

Link Original: http://www.pequejuegos.com/noticia-117705-446.html

21/05/12

Habrá secuela de Los Vengadores


El consejero delegado de la compañía Disney, Bob Iger, confirmó hoy que la película de superhéroes "The Avengers" tendrá una segunda parte después de debutar con éxito sin precedentes en la taquilla de EE.UU.

"The Avengers" se estrenó en Estados Unidos el viernes y durante sus tres primeros días logró más de 200 millones de dólares (153,8 millones de euros) con la venta de entradas, lo que le valió el título de mejor estreno de la historia del cine en este país.

La película llegó el 25 de abril a las carteleras internacionales, donde hasta la fecha ha recaudado más de 475 millones de dólares (365,32 millones de euros)

En vista de esos resultados, Iger aprovechó un evento hoy en el que se dieron a conocer los resultados trimestrales de Disney para anunciar la secuela de "The Avengers".

El proyecto ya está en desarrollo, aunque no tiene fecha de estreno. Antes está previsto que llegue a las pantallas "Iron Man 3" y una nueva entrega de "Thor", ambas en 2013, y una continuación de "Captain America: The First Avenger" en 2014.

Las historias de estos superhéroes de Marvel fueron trasladadas a la gran pantalla por la productora homónima creada por esa compañía de cómics, si bien Marvel fue adquirido por Disney por 4.000 millones de dólares (3.076 millones de euros) en agosto de 2009.

Entre enero y marzo de 2012, el beneficio neto de Disney se incrementó un 21 % en términos interanuales, hasta los 1.226 millones de dólares (943 millones de euros), mientras que sus ingresos aumentaron un 6 por ciento y se situaron en 9.629 millones de dólares (7.406 millones de euros).

Esos resultados económicos, aunque positivos, recogieron el impacto dejado por el fracaso de la superproducción "John Carter" en taquilla, que hizo que los ingresos de la división del estudio de cine cayeran un 12 %.

Fuente: Noticias Disney